通信科学专业学生信息素养水平对互惠教学的影响

Introduction: the current technological development transcends all human activity, such as education. Analyzing the link of digital skills achieved by students, applied in collaborative teaching methods, we established the existing relationship between information literacy (IL) and reciprocal teaching (RT) skills in Communication Sciences students; based on the classification of IL competencies in DigComp 2.1, related to skills and attitudes promoted by RT. Method: the research was anonymized, a digital questionnaire was used with 100 IL questions and 22 RT questions, both with a Likert scale with values of 0-9; the reliability of the instrument was validated by Cronbach’s Alpha with values of .987 for AI and .992 for RT, as well as the review at the discretion of 3 experts. Results: the data showed a non-normal distribution, applying Spearman’s Rho it was determined that there is a significant relationship, establishing through Multinomial Logistic Regression that the IL of level N3 predominates, concentrating 90% of cases, reflected in the 2/3 of RT concentrated in levels Low-Medium, the regression coefficients show that the low development of IL does not lead to an advanced RT. Conclusions: In Peru, the development of Digital Competencies, fundamentally the 3 dimensions of IL (navigate, evaluate and manage information), is similar to Spain, being that, evaluating it must have greater development to ensure that communicators can combat fake news, a level N3 would be insufficient, a review of the university curriculum and improving student training would be needed to achieve it, because being “digital natives” is not enough.Introducción: el actual desarrollo tecnológico trasciende toda actividad humana, como la educación. Analizando la vinculación de competencias digitales logradas por los estudiantes, aplicados a métodos de enseñanza colaborativos, establecimos la relación existente entre competencias de alfabetización informacional (AI) y enseñanza recíproca (ER) en estudiantes de Ciencias de Comunicación; basada en la clasificación de competencias de AI en DigComp 2.1 relacionadas con habilidades y actitudes promovidas por la ER. Método: la investigación fue anonimizada, se utilizó un cuestionario digital con 100 preguntas de AI y 22 preguntas de ER, ambas con escala de Likert con valores de 0-9; la fiabilidad del instrumento validado mediante Alfa de Cronbach con valores de .987 para AI y .992 para ER, así como la revisión a juicio de 3 expertos. Resultados: los datos mostraron una distribución no normal, aplicando Rho de Spearman se determinó que existe relación significativa, estableciendo mediante Regresión Logística Multinomial que la AI de nivel N3 predomina, concentrando el 90% de casos, reflejado en los 2/3 de ER concentrados en niveles Bajo-Medio, los coeficientes de regresión evidencian que el bajo desarrollo de AI no conducen a un ER avanzado. Conclusiones: en Perú, el desarrollo de las Competencias Digitales, fundamentalmente las 3 dimensiones de AI (navegar, evaluar y gestionar información), es semejante a España, siendo que, evaluarla debe tener mayor desarrollo para lograr que los comunicadores puedan combatir las fake news, un nivel N3 sería insuficiente, se necesitaría una revisión de la curricula universitaria y mejorar la formación estudiantil para lograrlo, porque ser “nativos digitales” no basta.Введение: современное технологическое развитие охватывает все виды человеческой деятельности, в том числе и образование. Анализируя связь цифровых компетенций, достигнутых студентами, с методами совместного обучения, мы установили взаимосвязь между компетенциями информационной грамотности (AI) и взаимным обучением (ER) у студентов коммуникационных наук; на основе классификации компетенций IL в DigComp 2.1, связанных с навыками и отношением, способствующими ER. Метод: исследование было анонимным, использовался цифровой вопросник со 100 вопросами AI и 22 вопросами ER, оба со шкалой Likert со значениями от 0-9; надежность инструмента была подтверждена с помощью Cronbach’s Alpha со значениями .987 для AI и .992 для ER, а также проверена на основании оценки трех экспертов. Результаты: данные продемонстрировали отсутствие нормального распределения, с помощью Rho Спирмена было определено, что существует значимая связь, установив с помощью мультиномиальной логистической регрессии, что преобладает AI уровня N3, концентрируясь в 90% случаев, что отражается в 2/3 ER, концентрирующихся в Low-Medium уровнях, коэффициенты регрессии показывают, что низкое развитие AI не приводит к продвинутому ER. Выводы: в Перу развитие цифровых компетенций, в основе которых лежат три измерения AI (навигация, оценка и управление информацией), схоже с Испанией, хотя оно нуждается в дальнейшем развитии, чтобы коммуникаторы могли бороться с фальшивыми новостями, уровня N3 будет недостаточно, для этого необходимо пересмотреть университетскую учебную программу и улучшить подготовку студентов, поскольку быть “носителями цифровых технологий” недостаточно.引言：当前的技术发展超越了所有人类活动，例如教育。我们通过分析学生获得的数字技能的联系及应用于协作教学方法，建立了通信科学学生的信息素养技能（AI）和互惠教学（RE）之间的关系。该关联基于 DigComp 2.1 中与 RE 提倡的技能和态度相关的 AI 能力分类。 研究方法：本研究为匿名研究，采用数字问卷，包含100个AI问题和22个RE问题，均采用李克特量表，取值为0-9；通过 Cronbach’s Alpha 验证的工具的可靠性，AI 为 0.987，RE 为 0.992。此外，该问卷经过了 3 位专家的审评。 研究结果：数据呈非正态分布，应用Spearman’s Rho确定存在显着关系，通过多项Logistic回归确定N3级AI占优势，集中了90%的案例，体现在2/ 3 在中低水平的集中 RE 中，回归系数表明低水平 AI 发展不会导致水平 RE。 结论：在秘鲁，由人工智能的 3 个维度（浏览、评估和管理信息）组成的数字能力的发展与西班牙相似。对其评估必须得到更大的发展，以确保传播者能够打击假新闻。N3 水平是不够的，仅仅成为“数字原住民”也是不够的，因此我们需要对大学课程进行审评并改进对学生的培训

Profile of investigative capacities that determine factors to investigate in the universities of Peru

The need to develop research in the Peruvian university context is urgently needed. That is why, in order to develop the research processes, it is required to have a profile of the research capacity of the students. For this reason, the purpose was to determine the profile of investigative capacities that derive from factors to investigate in universities. It corresponds to the quantitative approach, of a transversal type; a sample made up of 303 university students was used. Two instruments were used: investigative skills scale and the questionnaire of factors that influence investigative skills with construct validity by the KMO test (0.623 and 0.706,respectively). The results referring to the profiles showed that 32.3% of the respondents identified themselves with the reflective inquiry investigative capacity profile, followed by 26.7% with the generic conceptualization investigative capacity profile; while 27.7% were related to the specific cognitive investigative abilities profile and, finally, 13.2% ofthose evaluated were identified in the active cognitive construction investigative abilities profile. It is concluded that students have investigative skills at different progressive levels, with different characteristics depending on the influence of factors in the training process.Campus Huancay

Reflexão do professor sobre o processo de ensino e aprendizagem em Sicuani–Cusco

A pesquisa visa compreender o significado profundo das experiências vividas pelos professores envolvidos, no que se refere à responsabilidade e atitude que assumem durante o processo ensino-aprendizagem. São aqueles que respeitam os ritmos de aprendizagem, utilizam várias estratégias e recursos que promovem a formação de atitudes, o desenvolvimento de capacidades; sempre promovendo a curiosidade inata pela natureza, e por sua vez, o respeito pelo lugar onde vivem. A amostra é composta por cinco professores, utilizando a anedota para coletar suas experiências, bem como a entrevista conversacional. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, método fenomenológico hermenêutico e paradigma interpretativo. As características individuais foram identificadas como: frustração, aceitação, motivação e satisfação, como parte de suas experiências e o significado do grupo ou categoria emergente. Em conclusão, foi a reflexão do professor, como processo metacognitivo fundamental para a transformação do ensino

Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios

The research related to the practice of tutorial action in university students, aimed to determine the predominant component of tutorial, recognizing that tutorial in the university is gaining value and significance for the benefit of the students, as a support area, orientation and coverage during the educational procedure in its different academic, professional and personal dimensions. The study corresponds to the quantitative approach, deductive hypothetical and substantive method, non-experimental, cross-sectional or transactional and explanatory design, with a population of 2629 students whose representative sample was 335 participants. The results of the same showed that 67% of the students considered that the tutorial action they received was adequate, while 33%, also states that the predominant dimension was the academic development. It is concluded that the tutorial action did have a significant and predominant presence since it was considered as adequate within the development of university life in undergraduate students; situation that confirmed and revalued the attention to different needs and interests by the students responding to an education of integral development.La investigación relacionada a la práctica de la acción tutorial en estudiantes universitarios, tuvo como objetivo determinar el componente predominante de la tutoría, reconociendo que la tutoría en la universidad está cobrando valor y significancia en beneficio de los discentes, como área de apoyo, orientación y cobertura durante el proceder educativo en sus distintas dimensiones académicas, profesional y personal. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de método hipotético deductivo tipo sustantivo, de diseño no experimental, de corte transversal o transaccional y explicativa, con una población de 2629 estudiantes cuya muestra representativa fue de 335 participantes. Los resultados del mismo, demostraron que el 67% de los estudiantes consideraron que la acción tutorial que recibieron fue adecuada, mientras que el 33%, asimismo establece que la dimensión predominante destacada fue el desarrollo académico, se concluye que la acción tutorial sí tuvo presencia significativa y predominante al haber sido considerada como adecuada dentro del desarrollo de la vida universitaria en estudiantes en formación; situación que confirmó y revaloró  por la atención a distintas necesidades e intereses por parte del alumnado respondiendo a una educación de desarrollo integral

Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios

The research related to the practice of tutorial action in university students, aimed to determine the predominant component of tutorial, recognizing that tutorial in the university is gaining value and significance for the benefit of the students, as a support area, orientation and coverage during the educational procedure in its different academic, professional and personal dimensions. The study corresponds to the quantitative approach, deductive hypothetical and substantive method, non-experimental, cross-sectional or transactional and explanatory design, with a population of 2629 students whose representative sample was 335 participants. The results of the same showed that 67% of the students considered that the tutorial action they received was adequate, while 33%, also states that the predominant dimension was the academic development. It is concluded that the tutorial action did have a significant and predominant presence since it was considered as adequate within the development of university life in undergraduate students; situation that confirmed and revalued the attention to different needs and interests by the students responding to an education of integral development.La investigación relacionada a la práctica de la acción tutorial en estudiantes universitarios, tuvo como objetivo determinar el componente predominante de la tutoría, reconociendo que la tutoría en la universidad está cobrando valor y significancia en beneficio de los discentes, como área de apoyo, orientación y cobertura durante el proceder educativo en sus distintas dimensiones académicas, profesional y personal. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de método hipotético deductivo tipo sustantivo, de diseño no experimental, de corte transversal o transaccional y explicativa, con una población de 2629 estudiantes cuya muestra representativa fue de 335 participantes. Los resultados del mismo, demostraron que el 67% de los estudiantes consideraron que la acción tutorial que recibieron fue adecuada, mientras que el 33%, asimismo establece que la dimensión predominante destacada fue el desarrollo académico, se concluye que la acción tutorial sí tuvo presencia significativa y predominante al haber sido considerada como adecuada dentro del desarrollo de la vida universitaria en estudiantes en formación; situación que confirmó y revaloró  por la atención a distintas necesidades e intereses por parte del alumnado respondiendo a una educación de desarrollo integral

BETWEEN BIOETHICS AND TRANSHUMANISM: REMARKABLE PERSPECTIVES AND ACUTE CHALLENGES IN TRANSIT TO A POSSIBLE DYSTOPIAN FUTURE

Transhumanism, nowadays, is being incorporated into mass culture due to the fact that an increasing number of scientists are beginning to take very seriously the wide range of possibilities it comprises. The aim of this paper is to present an analysis of the problems and dilemmas faced by bioethics and its aspects in relation to transhumanism, showing the ideas in which convergence and divergence can be seen with respect to achievements and perspectives. It also shows the analysis of the current trends from different perspectives (social, legal, technological, moral, philosophical) in which transhumanism has been positioning itself and generating new panoramas. In the same direction, an aspect derived from such development is presented: neuderlaw, regarding the scope, perspectives and contradictions resulting from the development of neurosciences and their application in the legal field

Estilos de liderazgo y motivación laboral de los docentes

This research aimed to determine the predominant style related to work motivation according to teachers of Network 4 of sixth UGEL of Ate district, 2014. This study was developed with the positivist paradigm of quantitative approach, with a non-experimental correlational design. The sample consisted of 132 teachers from the educational institutions of Network 4. The questionnaire was used as an instrument with a reliability of 0.8. The results showed that the predominant style related to the work motivation of teachers in Network 4 is participatory, with an indicator of 39%. Similarly, the association between both variables is positive and low, but significant.Esta investigación tuvo como objetivo determinar el estilo predominante relacionado a la motivación laboral según los docentes de la Red 4 de la UGEL 06 del distrito de Ate. Este estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental correlacional transversal. La muestra estuvo conformada por 132 docentes de las instituciones educativas de la Red 4. Se utilizó el cuestionario como instrumento con una confiabilidad de 0,8. Los resultados demostraron que el estilo predominante relacionado a la motivación laboral de los docentes de la Red 4 es el participativo, con un indicador del 39%. De igual forma, la asociación entre ambas variables es positiva y baja, pero significativa

The correlation between cognitive styles and written corrective feedback preferences among Iranian and Turkish EFL learners

This study aimed at finding the correlation between Iranian and Turkish EFL learners’ cognitive styles and their preferences for different WCF types. Sixty out of seventy-five EFL students at the intermediate level in two contexts (Iran and Turkey) were selected through the Oxford Placement Test. There were two instruments in this research: The Learning Styles Questionnaire, and CF questionnaire. The researcher gave detailed instructions on how to complete the surveys. The findings demonstrated that there was a correlation between EFL students’ cognitive styles and their WCF preferences in both Iran and Turkey contexts. The second research question results indicated that there was a relationship between learners’ cognitive styles and their preferences for different types of errors to be corrected. The results of the third research question showed that the correlation between Iranian students’ cognitive styles and their preferences for different CF frequencies was not significant. The last research question results showed that the correlation between Turkish students’ cognitive styles and their preferences for different CF frequencies was not significant

La gestión de la enseñanza rural a distancia en los Espacios Interculturales Bilingües

Jacqueline Oyarce-Cruz – Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 0000-0003-4445-1092Doris Elida Fuster-Guillén – Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 0000-0002-7889-2243Hugo David Calderón-Vilca – Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 0000-0002-1177-4947Alonso Estrada-Cuzcano – Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 0000-0001-5039-1108Jesús Flores-Vivar – Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 0000-0003-1849-5315Recepción: 28.04.2022 | Aceptado: 12.07.2022Correspondencia a través de ORCID: Hugo David Calderón-Vilca - 0000-0002-1177-4947Área o categoría del conocimiento: MultidisciplinarAbstract: Problems and manifestations of Bilingual Intercultural Spaces (BIS) in rural areas of Peru as a consequence of social isolation due to Covid-19, are addressed and it seeks to stablish the ways non-face-to-face teaching process is managed. The study is focused on the Peruvian Amazon native communities in which the emergency educational program, "I learn at home", created by the Peruvian government in the context of the current global pandemic, is taught. The methodology is based on the interpretive paradigm with a qualitative approach, case study as design. It used the semi-structured interview technique and the questionnaire as an instrument. The sample includes interviews with eleven teachers of Intercultural Bilingual Education corresponding to Asháninca, Shipibo Conibo, Nomatsiguenga and Yanesha cultures. For data processing, the NVivo software was used, which allowed the identification of follow-up, accompaniment, feelings of commitment, adversity, and integration. The conclusions of the study highlight that the monitoring and accompaniment of teachers from a BIS perspective are essential to achieve non-face-to-face learning in contexts affected by Covid 19, and there is evidence of inattention from educational authorities in rural areas of such cultures.Resumen: Se abordan las problemáticas y manifestaciones de los Espacios Interculturales Bilingües (BIS) en zonas rurales del Perú como consecuencia del aislamiento social por el Covid-19 y se busca establecer las formas de gestionar el proceso de enseñanza no presencial. El estudio está enfocado en las comunidades nativas de la Amazonía peruana en las que se imparte el programa educativo de emergencia “Aprendo en casa”, creado por el gobierno peruano en el contexto de la actual pandemia mundial. La metodología se basa en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, estudio de caso como diseño. Se utilizó la técnica de la entrevista semiestructurada y el cuestionario como instrumento. La muestra incluye entrevistas a once docentes de Educación Intercultural Bilingüe correspondientes a las culturas Asháninca, Shipibo Conibo, Nomatsiguenga y Yanesha. Para el procesamiento de datos se utilizó el software NVivo, que permitió identificar seguimiento, acompañamiento, sentimientos de compromiso, adversidad e integración. Las conclusiones del estudio destacan que el seguimiento y acompañamiento de los docentes desde la perspectiva del BIS son fundamentales para lograr aprendizajes no presenciales en contextos afectados por el Covid 19, y se evidencia desatención por parte de las autoridades educativas en zonas rurales de tales culturas.Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Perú

Evaluación del desempeño docente en el logro de aprendizaje del área de matemáticas

This study aims to analyze the evaluation of teacher performance in the achievement of learning in the area of mathematics in children of the primary level. A non-experimental design of causal descriptive type is used. The population participating in the study was composed of 15 teachers and 130 students of regular basic education. The instrument used is a scale of evaluation of teaching performance of 23 items distributed in 4 dimensions: preparation for student learning, teaching for student learning, participation in the management of the school articulated to the community and development of the professionalism and the teaching identity. The psychometric properties indicated that it is valid and reliable. The results confirm that there is a significant relationship between the evaluation of teacher performance and learning achievement in the area of mathematics. A significant positive statistically significant linear association was found (P = 0.873, p <.05).Este estudio pretende analizar la evaluación del desempeño docente en el logro de aprendizaje del área de matemática en niños y niñas del nivel primario. Se utiliza un diseño no experimental de tipo descriptivo causal. La población participante del estudio estuvo compuesta por 15 docentes y 130 estudiantes de tercer grado de educación básica regular. Se emplea como instrumento una escala de evaluación del desempeño docente de 23 items distribuidos en 4 dimensiones: preparación para el aprendizaje de los estudiantes, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Las propiedades psicométricas indicaron que es válido y confiable. Los resultados confirman que existe una relación significativa entre la evaluación del desempeño docente y el logro de aprendizaje del área de matemática. Se encontró una asociación lineal estadísticamente significativa positiva considerable (P=0.873, p <.05)